考試之前，如果有人提醒你，說你是屬於某個刻版印象的族群，即使隨口說一句
「女生的數學不好」，都可能影響你接下來的測驗成績。你如果一想到自己屬於
負面的刻版類型，表現就會變差──尤其是你身邊還有人告訴你，那個測驗很難
哪，是專門設計來考倒你們這群人的。
與性別、種族、年齡、以及社經地位有關的刻版類型，常常會產生這樣的效果。 即使受測者沒有意識到這些提醒，例如非洲裔美國人的臉孔很快的再電腦螢幕上 一閃而過，讓人對它沒有意識上的知覺，那還是可以產生影響。更有趣的是，這 些效果會出現在不屬於那個刻版類型的族群，例如年輕人在聽人提起年長者的刻 版印象後，連走路都會變的比較遲緩。之所以會出現這種現象，可能是因為「想 到那種刻版印象」這個腦部活動，是佔用到工作記憶的資源，而這些資源本來應 該用在做測驗的。
好消息是，只要多一點心思，就可以減輕或是避免這個困擾。很顯然，老師不應 該再測驗前，直接或間接的傳達說，某些學生應該會考的比其他學生差。而且， 標準化的測驗應該是在填寫完考試卷之後，再蒐集受測者的人口統計資料，而不 是在測驗開始之前，就要考生填寫。
這個效果，同樣可以作用在反方向上：如果受測者剛接觸過與刻版印象相反的事 物，成績表現可能會增強。譬如說，女孩子在接受數學測驗之前，才剛剛聽完知 名女數學家的演講。
幾乎所有的人都可以歸入不只一種族群，所以最實際的做法應該是，帶著比較正 面的刻版印象赴考場。譬如，兩性在空間推理的表現上，始終都呈現出差異，而 且都是男性反應得比女性快速且正確。當大學生在做空間推理測驗之前，被問到 有關性別的問題時，那麼女生答對的題目就只有男生的６４％。但是當考前所問 到的問題，是提醒他們是一流大學的學生時，女生答對的題目就會達到男生的８６％。
男生在受到提醒身為男性時，確實表現會更好，但女生則是在受到提醒身為菁英 學生時，表現比較好。也就是說，女性受到提醒的是一個正面刻版印象，而不是 負面刻版印象的時候，男生與女生之間的分數差距就縮小了。
我們的腦袋可能會針對各族群做出一些通論，就像第一章討論過的。所以啦，如 果你期望刻版印象能從此消失，恐怕不大可能。我們反而建議，善用你的腦袋偏 愛走捷徑的特性，選擇一種自己想呈現的正面印象。
現在，請趕快動動腦筋，多想一些吧！
與性別、種族、年齡、以及社經地位有關的刻版類型，常常會產生這樣的效果。 即使受測者沒有意識到這些提醒，例如非洲裔美國人的臉孔很快的再電腦螢幕上 一閃而過，讓人對它沒有意識上的知覺，那還是可以產生影響。更有趣的是，這 些效果會出現在不屬於那個刻版類型的族群，例如年輕人在聽人提起年長者的刻 版印象後，連走路都會變的比較遲緩。之所以會出現這種現象，可能是因為「想 到那種刻版印象」這個腦部活動，是佔用到工作記憶的資源，而這些資源本來應 該用在做測驗的。
好消息是，只要多一點心思，就可以減輕或是避免這個困擾。很顯然，老師不應 該再測驗前，直接或間接的傳達說，某些學生應該會考的比其他學生差。而且， 標準化的測驗應該是在填寫完考試卷之後，再蒐集受測者的人口統計資料，而不 是在測驗開始之前，就要考生填寫。
這個效果，同樣可以作用在反方向上：如果受測者剛接觸過與刻版印象相反的事 物，成績表現可能會增強。譬如說，女孩子在接受數學測驗之前，才剛剛聽完知 名女數學家的演講。
幾乎所有的人都可以歸入不只一種族群，所以最實際的做法應該是，帶著比較正 面的刻版印象赴考場。譬如，兩性在空間推理的表現上，始終都呈現出差異，而 且都是男性反應得比女性快速且正確。當大學生在做空間推理測驗之前，被問到 有關性別的問題時，那麼女生答對的題目就只有男生的６４％。但是當考前所問 到的問題，是提醒他們是一流大學的學生時，女生答對的題目就會達到男生的８６％。
男生在受到提醒身為男性時，確實表現會更好，但女生則是在受到提醒身為菁英 學生時，表現比較好。也就是說，女性受到提醒的是一個正面刻版印象，而不是 負面刻版印象的時候，男生與女生之間的分數差距就縮小了。
我們的腦袋可能會針對各族群做出一些通論，就像第一章討論過的。所以啦，如 果你期望刻版印象能從此消失，恐怕不大可能。我們反而建議，善用你的腦袋偏 愛走捷徑的特性，選擇一種自己想呈現的正面印象。
現在，請趕快動動腦筋，多想一些吧！
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